SAS教学模式在护理英语教学中的应用
摘要：为了解决高职护理英语教学存在的问题，提高护理英语教学的效果。本文针对高职护理英语的教学模式进行了实践和理论性探索。
关键词：教学模式；护理英语；应用
近年来随着经济的快速发展，与世界接轨步伐的加快，我国涉外医院的外患者的增多，对从事医护工作的人员的外语水平面临挑战，如何流利的与外国患者有效的沟通和医治，成为各护理专业英语教学关注的焦点，随之而来的医护英语水平考试也应运而生。因此，如何适应新形势下的需求，调整教学策略，培养具有一定医护英语水平的护理人才迫在眉睫。本文本着“实际、实用、实践”的原则，对高职护理英语教学中的教学模式进行分析和探讨。
1.护理英语教学现状。我院护理专业的英语教学，主要是第一学期开设基础英语，第二、三学期开设护理英语，第四学期开设涉外护理英语，经过几年的教学实践，笔者认为教材、学生存在着各自的特点、教学模式有待调整。
教材的特点：阅读材料偏难，医学词汇量大，生僻难记。
学生的特点：从知识储备层面上看，学生的英语听说写能力差；从学习能力层面上看，学生学习习惯不好，没有自主学习的能力和规划。
教师面对护理专业学生的实际状况，要完成教学任务和培养方案，并为学生今后职业生涯的发展奠定良好的基础，必须采用行之有效的教学模式。
2.1.SAS教学模式理论依据。乔姆斯基、韩德礼都提出：英语作为外语教学必须体现以学生为中心的特点；建构主义理论。建构主义学习理论认为，学习是通过学习与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程。提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
2.2.SAS教学模式的涵义。教学模式是一种教学活动的范式。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
护理英语教学中采用的SAS模式即以学生为中心，以英语应用能力培养为核心，以主题学习为重点。
SAS教学模式是以学生为中心，摒弃以教师为中心的传统教学模式。一切教学活动围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，鼓励学生主动参与语言实践，提高其英语的基本技能及熟练地运用英语交际的能力。SAS教学模式以高职高专教育英语课程教学基本要求为核心，学生按照《医护英语水平考试(护理类)考试大纲》(第二级)的要求，明确学习目标和要求，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，在获取知识和信息的同时，提高自身的交际能力、表达能力及演示能力。SAS教学模式以主题为重点，就是每一单元的教学内容为一个主题。在这一主题下贯穿听、说、读、写、译等语言活动。课堂教学以单元主题为中心，采用不同的教学活动，激发学生学习和掌握相关信息，领会主题内容的意义，培养学生使用语言的应用能力。
3.SAS模式教学实例以2008级使用的《医护英语》Unit1为例。
3.1导入教师利用与课文相关的图片(四幅)——和提示词，引导学生就课文主题nurses’responsibilities展开讨论并写出要点。
(1)Are nurses’responsibilities the samein different countries
(2)What are four basic nurses’responsibilities
(3)What are the responsibilities of headnurses
(4)Students present different responsibilitiesof different nurses.
学生在这个过程中，已有的语言知识得到激活， 主动在内部建构知识意义。教师应突出以学生为中心的原则， 让更多的学生锻炼自己的英语语言能力和表达能力，可将全班学生分为几个小组， 让学生心情放松、畅所欲言。教师也参与其中的一个小组。
3.2获取信息
(1)主题呈现。有学生运用相关的课件(可从网页和参考书中获取)对nurses responsibilities的背景进行presentation，使同学们进一步了解和responsibilities相关的信息和常识。
(2)学生对Passage A进行快速阅读(Fastreading) 并回答下面的问题：Why goodnurse must obey their responsibilities?让学生把握整篇课文的中心思想(护士的基本职责十分重要，不同的护士有不同的职责)。
(3)找出课文中出现的重要词语，表达方式进行练习。
学生根据单词的英语意义找出课文的单词、利用课文中重点词、结构进行英汉互译，列出课文中出现的重要词和表达法的句子。例如课文中的语言点：be responsibleto，focus on，hand over，rather than等。另外从句种类较多，应提示学生注意。
(4)组织学生快速阅读Passage B(同一主题的文章)获得同一主题的更多词汇和语言素材。并讨论课后的阅读理解题和启发性的问题。What was Nightingale’s contributionto nursing?
3.3语言产出
(1)词语、结构方面的练习。
(2)锻炼学生的英语表达、演示能力。安排学生分组讨论、模拟对话、书面作文等活动，尤其是在处理对话时，要求学生分角色模仿，并拓展对话内容。
(3)根据本单元这个主题布置一个在挂号处的场景话剧，让学生进行二次创作。学生分别担任不同的角色，练习在挂号处及电话预约的医患对话。
通过这种模式的尝试，学生们对专业知识的兴趣增加，不再有畏难情绪，能完成老师布置的教学任务，听说读写能力有了不同程度的提高，学生的整体专业素质有了明显的提高。为学生今后进一步学习及实习打下了一定的基础。
SAS教学模式在一定程度上激发了学生的参与意识和参与能力。由于采用了以学生为主体的模式，学生课前根据教学目标及主题内容认真准备，课上积极地参与，由被动转为主动，使教学内容和目标得以较好的实现。自主学习能力得以提高。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]医护英语水平考试(护理类)考试大纲(第二级)[M].北京：高等教育出版社，2008.
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